Oppimateriaalin tuottaminen ja käyttö

Opetuksessani 

olen käyttänyt laajasti erilaisia opetus-

ja arviointimenetelmiä (yksilö-ryhmä ja verkko-opetus).

Erityisesti olen mieltynyt verkko-oppimisympäristöjen

kuten Optima käyttöön opetuksen ja opetus-

kokonaisuuksien jäsentämisessä, luento- ja muun

oheismateriaalin välittämisen kanavana sekä

oppimistehtävien koostamisessa.

Oppimateriaalien laadinnassa lähtökohtanani on

opetettavan kokonaisuuden perusteet,

jotka muodostavat rungon kulloisellekin

opintokokonaisuudelle. Oppimateriaalini

ovat usein koostuneet PP -esityksistä, joita olen

elävöittänyt itsekin ottamillani valokuvilla sekä

muilla kuvilla ja videoilla. Kuvat ja visuaaliset

ilmaisun muodot usein auttavat vaikeiden ja

monimutkaisten asioiden hahmottamista.

PP -esitykseen, jonka saa kaikkien nähtäville esimerkiksi verkko-oppimisympäristöön olen usein sisällyttänyt opintokokonaisuuden/-jakson tavoitteet sekä sisältökuvauksen sekä tehtävien ohjeistukset. Näin opiskelijoilla on mahdollisuus seurata opetuksen etenemistä opintojakson aikana sekä arvioida tavoitteiden saavuttamista.

Käytän opetuksessani runsaasti erilaisia yhteisöllisiä ryhmätehtäviä, jotka johdattavat opiskelijat konstruktiiviseen tiedon rakentamiseen. Opetuskokemuksen karttuessa olen kyennyt merkittävästi lisäämään keskustelevan opetuksen määrää opetukseeni, minkä itse koen ohjaavan opetustani opiskelijakeskeiseen suuntaan niin, että opetuksessa korostuvat ne sisällön alueet, joita opiskelijat juuri sillä hetkellä kokevat tarvitsevansa oppiakseen.

Oppimateriaalien laadinnassa sekä opetusmenetelmien suunnittelussa olen huomioinut saamani palautteen niitä koskien ja pyrkinyt luomaan esim. PP -esityksistä mahdollisimman selkeitä ja visuaalisesti miellyttäviä. Oppimateriaalin tuottamiseen liittyen olen ollut mukana kansallisen hoitotieteen didaktiikan opetusverkoston oppikirjan työstämisessä ja tuottanut yhden osajulkaisun ko. oppikirjaan.

Opiskelijoiden osaamisen ja oppimisen arviointia varten tapanani on laatia opintojakson tavoitteisiin ja sisältöön liittyen arviointimatriisi, joka on myös opiskelijoiden nähtävillä heti opintojakson alussa. Pyrin laatimaan oppimistehtävät siten, että voin seurata ja ohjata opiskelijoiden oppimista läpi opintokokonaisuuden (väliarvioinnit) ja antaa opiskelijoille kehittävää palautetta opintojakson edetessä. Tapanani on myös summatiivisen arvioinnin kyseessä ollessa antaa kehittävää palautetta opiskelijoille. Arvioinnin objektiivisuutta lisätäkseni sekä opiskelijoiden oppimista ja konstruktiivista näkemystä tukeakseni käytän myös opiskelijoiden vertaisarviointia osana oppimisen arviointia.